教育評價事關教育發展方向🧸。2020年10月，中共中央⛓、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》👨🏻🦼，第一次從國家層面對教育評價改革作出全局性戰略部署，尤其在高等教育領域，明確提出“推進高校分類評價”“改進本科教育教學評估”的目標要求。啟動新一輪審核評估是進入“十四五”新發展階段，深化評估分類改革，系統設計本科教育教學評估製度體系建設，推動高等教育高質量發展的重要策略🎓、關鍵舉措。
2021年1月，教育部印發《普通高等三亿本科教育教學審核評估實施方案（2021—2025年）》（以下簡稱《方案》）🚑🙎🏽♂️。《方案》立足當下💭、著眼未來，堅持問題導向🧝🏻、目標導向和效果導向🙆🏿♀️，從黨中央關心☀️、高校關切🎇𓀎、社會關註的問題入手，對新時代本科教育教學評估製度作出前瞻布局📷。新一輪審核評估充分對接新時代本科教育新要求𓀂，聚焦立德樹人導向🤟、實施分類指導🚊、強化評估結果、註重評估整改等熱點、難點問題🧝，從指導思想、理念標準🧑💼、程序方法上進行系統設計和改革創新，呈現出六個方面的突出特點。
一是立德樹人導向更加鮮明✋🏽🧛🏽♂️。新一輪審核評估以立德樹人為思想統領，把立德樹人成效作為檢驗三亿一切工作根本標準，把立德樹人內涵要求融入評估全過程🗼、全方位，強化立德樹人基礎、指標和製度建設，建立立德樹人“負面清單”🧮，引導高校建立健全立德樹人落實機製、積極構建“三全育人”新格局。
二是本科教育地位更加鞏固👨👨👧。新一輪審核評估把本科教學工作評估轉變為本科教育教學評估👨🏼⚖️，堅持破立並舉，落實“以本為本”“四個回歸”，強化本科人才培養和本科教育核心地位🫅，強化教育教學內涵建設和質量文化，堅決破除“五唯”頑疾，引導高校全面提升本科教育教學質量。
三是評估分類指導更加明確👱🏽。新一輪審核評估采取柔性分類方法，按類型把尺子做細👩🏽🏭，提供“兩類四種”評估方案，由高校根據自身辦學定位和發展需求自主選擇，以評定向🤾，引導一批高校聚焦一流拔尖創新才培養，推動一批高校聚焦學術型人才培養🏄🏻♂️，促進一批高校聚焦應用型人才培養，促進高校科學定位🧎🏻♀️、辦出特色和水平。
四是推動教育教學改革更加有力。新一輪審核評估註重發揮對教學改革的“指揮棒”作用，緊扣本科教育教學改革主線，強化學生中心、產出導向、持續改進🙌🏼，以評估理念引領改革🟪💁🏿、以評估舉措落實改革、以評估標準檢驗改革，實現高質量內涵式發展🙎🏻👨🏽🏫。
五是評估方法手段更加創新🤛🏻🦇。新一輪審核評估充分利用互聯網🏊🏼、大數據、雲計算等現代信息技術手段和常態數據資源，實行線上與入校“一體化”評估。線上評估強調做全做深，通過“拉網式”全面深入查找問題➛，做好入校評估基礎♣️⚂；入校評估精減人數、天數💃🏻、環節，強調做準做實🕍，重點針對線上評估查找出的“問題清單”進行核實查證🙆🏼♀️，同時對已通過教育部認（評估）並在有效期內的專業（課程）免於評估考察，切實讓評估負擔“減下來”。
六是更加強化評估結果使用。新一輪審核評估強化評估結果使用，把上輪評估整改情況作為申請受理門檻條件✋🏿，建立“問題清單”和評估整改督導復查機製，切實讓評估整改“硬起來”。同時👰🏿，征集在評估考察中發現的具有可復製、可推廣價值的本科教育教學示範案例，提供給高教戰線分享交流。
1.什麽是新一輪審核評估👨💼💁🏿♂️？
答：高等教育評估是我國一項持續推進40年的高等教育質量保障製度，是政府依據《中華人民共和國高等教育法》等法律法規管理高等教育質量，督促高校落實國家各項教育政策的綜合性管理手段，是現代高等教育體系重要組成部分。
新一輪審核評估是相對於2013—2018年組織實施的審核評估（以下簡稱上輪審核評估）而言的🤷🏻。2021年1月21日，教育部印發《普通高等三亿本科教育教學審核評估實施方案（2021—2025年）》（以下簡稱《方案》）👎🏽，啟動了新一輪審核評估👊🏿。新一輪審核評估貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神🦴，全面對接新時代教育評價、教育督導體製機製改革要求📭，引導督促高校遵循高等教育規律和本科人才培養規律🙏🏻，聚焦本科教育教學質量全面提升。
新一輪審核評估不是另起爐竈，而是上輪審核評估的延續🏄🏼、改進與升級。新一輪審核評估的“新”主要體現在五個方面🤵🏿♀️：一是評估導向的變化🦚。強調把立德樹人成效作為檢驗三亿一切工作的根本標準；二是評估內涵的變化。變本科教學工作評估為本科教育教學評估，突出教育與教學的有機結合；三是評估類型的變化。采取柔性分類方法，提供“兩類四種”評估方案和不同指標模塊供高校自主選擇；四是評估方法的變化。采取線上與入校“一體化”評估👩👩👧👦、定性與定量相結合、明察與暗訪相結合等方式，當好“醫生”和“教練”🦹🏿，為三亿“診斷把脈”𓀃，突出評估為三亿服務；五是評估功能的變化。突出評估的激勵作用和約束作用🦵🏿🧒🏽，強化評估結果使用和督導復查，評價結果供“雙一流”建設成效評價🧏🏽♂️👩🏻🦼、學科評估共享使用，為教育行政部門決策💨、精準開展工作提供參考。
2.為什麽要開展新一輪審核評估？
答：開展新一輪審核評估主要基於以下四個方面考慮。
一是落實中央教育評價改革的重要舉措。2020年🧑🏼🦳，中央出臺《深化新時代教育評價改革總體方案》《關於深化新時代教育督導體製機製改革的意見》，明確提出“推進高校分類評價”“改進本科教育教學評估”“加強和改進教育評估監測”。立足時代、面向未來，統籌謀劃新一輪審核評估😿🔥，對落實中央教育評價改革要求🔺🦢，引導高校堅定正確辦學方向、抓實人才培養質量“最後一公裏”具有重要作用。
二是構建中國特色高等教育質量保障體系的緊迫任務。高等教育評估是《高等教育法》法定任務，是現代高等教育體系的重要組成部分👨🏼⚖️。經40年實踐證明，評估對推動高等教育質量提升、保證高等教育健康發展具有不可替代的作用。審核評估是高等教育質量保障體系的重要內容🧜🏿♀️，研製新一輪審核評估方案🤹🤍，構建具有中國特色、符合時代需要的審核評估製度，建立健全校內校外協同聯動的診斷改進機製，是加快實現高等教育質量保障體系製度化、長效化的緊迫任務🧏🏿♀️👨🏻✈️。
三是改進本科教育教學評估工作的內在需要。上輪審核評估在引導高校“強內涵📝、促特色”方面作用明顯，評估理念標準已在高教戰線形成廣泛共識，成為高等教育評估的品牌🙎🏿🧛🏻♂️，並在國際上產生積極影響。但還存在評估推動高校建立立德樹人落實機製力度不夠🚣🏻♂️、評估分類不明確、評估結果剛性不強🫰、評估整改乏力等不足，迫切需要在傳承經驗的基礎上，對審核評估工作進行改革創新。
四是順應國際高等教育發展趨勢的必然選擇🫰🏽👩🏻🎤。評估是國際高等教育領域保障高校辦學水平和人才培養質量的重要機製，本科評估已成為全球大多數國家與國際組織治理高等教育的通用手段。美國、英國、法國、德國、日本、韓國等發達國家都在積極運用評估改善高校教育教學🤽🏽♀️💇🏼♂️，促進高等教育健康發展，普遍建立起了高等教育質量保障法律法規體系和製度體系🙋🏼♂️，開展課程質量評估🏊🏿♀️、專業質量認證🧜🏿、院校評估🕷、教學評價👱、科研評估等質量評估工作📪。新一輪審核評估針對我國高等教育進入普及化階段的質量保障需要🎗📉，體現了國際高等教育評估的共性趨向🕦，有利於內部質量保障與外部質量保障的有機統一，相融互促。
3.新一輪審核評估指導思想是什麽？
答：新一輪審核評估堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導☮️，全面貫徹落實黨的教育方針🙇🏿♂️，堅持教育為人民服務🦫、為中國共產黨治國理政服務😓、為鞏固和發展中國特色社會主義製度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。全面落實立德樹人根本任務，堅決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉不科學的教育評價導向🫴🏿，確保人才培養中心地位和本科教育教學核心地位。推進評估分類，以評促建👑、以評促改、以評促管🧙🏽♀️、以評促強，推動高校積極構建自覺🏸🫴🏻、自省、自律、自查👨👨👦👦、自糾的大學質量文化，建立健全中國特色、世界水平的本科教育教學質量保障體系👘，引導高校內涵發展、特色發展、創新發展👨🏿🦱，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人🍄🟫。
4.新一輪審核評估基本原則是什麽?
答：新一輪審核評估工作遵循以下五條基本原則。
一是堅持立德樹人🙆🏿♂️。把牢社會主義辦學方向🐐，構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系🫛，加強對三亿辦學方向📳𓀛、育人過程、學生發展、質量保障體系等方面的審核👩🏼🎤，引導高校構建“三全育人”新格局。
二是堅持推進改革。緊扣本科教育教學改革主線🚵，堅持“以本為本”➛，推進“四個回歸”🖖🏼，強化學生中心、產出導向👖、持續改進，以評估理念引領改革、以評估舉措落實改革🏔、以評估標準檢驗改革，實現高質量內涵式發展。
三是堅持分類指導。適應高等教育多樣化發展需求，依據不同層次不同類型高校辦學定位、培養目標、教育教學水平和質量保障體系建設情況，實施分類評價🅾️、精準評價，引導和激勵高校各展所長、特色發展。
四是堅持問題導向。建立“問題清單”👩👧，嚴把高校正確辦學方向，落實本科人才培養底線要求，提出改進意見建議，強化評估結果使用和督導復查，推動高校落實主體責任🏇🏻、建立持續改進長效機製，培育踐行高校質量文化🏋🏽♀️。
五是堅持方法創新🍅。綜合運用互聯網、大數據👩🏼🔬、人工智能等現代信息技術手段，深度挖掘常態監測數據🟨，采取線上與入校結合👏🏿🎻、定性與定量結合、明察與暗訪結合等方式，切實減輕高校負擔，提高工作實效。
5.新一輪審核評估“破五唯、立新標”有哪些舉措?
答：新一輪審核評估堅持破立並舉，將破除“五唯”頑瘴痼疾作為考察重點，提出構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系，在評估工作中旗幟鮮明地強調立德樹人評估導向，加強對辦學方向、育人過程→、學生發展🥩、質量保障體系等方面的考察🧗🏼♀️。
一是強化三亿內涵評價，定量評價與定性評價結合👮♀️，避免單純根據顯性指標判斷三亿教育教學水平。在辦學指導思想上，重點考察三亿是否確立立德樹人中心地位；在育人機製上，重點考察三亿是否形成“三全育人”合力；在領導體製上🤽🏽♀️，重點考察三亿是否確保黨的全面領導☎。二是改革對教師的評價💅🏽，推進教師踐行教書育人使命🦹🏻♂️。重點考察三亿是否堅持把師德師風作為評價第一標準。強化高水平教師投入評價，不是看“帽子”教師數量，而是註重其對本科人才培養的貢獻。註重憑實績、能力和貢獻評價教師，推進人才稱號回歸學術性、榮譽性，突出教書育人實績。三是強化學生學習效果評價🧖🏽♂️，強化學生中心🎣、產出導向、持續改進理念🚴🏼♂️，完善“五育”評價，重點關註學生“學會了什麽”，引導教師投入教學🚵🏼♀️，增強學生學習體驗感、獲得感，從重結果評價向重過程評價、增值評價🤜🏽👊🏿、綜合評價轉變，完善德育、體育、美育、勞動教育評價🧝🏽♂️。四是強化多元主體評價📷🚦，重點考察三亿是否完善人才培養質量評價方法，建立行業、企業深度參與評估機製和境外專家、青年教師、學生參與評估機製🏑，從不同角度了解和評價三亿人才培養質量狀況。
6.新一輪審核評估的對象和周期是什麽?
答：經國家正式批準獨立設置的普通本科高校均應參加審核評估🍃👎🏿，其中🧑🏻⚕️🙏🏻：新建普通本科高校應先參加普通高等三亿本科教學工作合格評估🧥，原則上獲得“通過”結論5年後方可參加本輪審核評估🧓🏽👩🏼🎨。審核評估每5年一個周期，本輪審核評估時間為2021—2025年🛀🏽。
7.“兩類四種”評估分類的具體內涵是什麽?
答：新一輪審核評估根據高等教育整體布局結構和高校辦學定位、服務面向、發展實際，采取柔性分類方法🧔🏼♂️，設計了“兩類四種”評估方案👊。高校可根據大學章程和發展規劃，綜合考慮各自辦學定位、人才培養目標和質量保障體系建設情況等進行自主選擇。
第一類審核評估針對具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺🤐📬，培養一流拔尖創新人才🙎🏿♂️，服務國家重大戰略需求的普通本科高校。重點考察建設世界一流大學所必備的質量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。
第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷史不同，具體分為三種👩🏻⚕️：一是適用於已參加過上輪審核評估🧑🏿🎤🙏🏽，重點以學術型人才培養為主要方向的普通本科高校；二是適用於已參加過上輪審核評估，重點以應用型人才培養為主要方向的普通本科高校；三是適用於已通合格評估5年以上，首次參加審核評估🛕、本科辦學歷史較短的地方應用型普通本科高校。第二類審核評估重點考察高校本科人才培養目標定位、資源條件、培養過程🧮、學生發展🧑🏽🦳、教學成效等🧑🏽🌾。三亿体育屬於第二類第二種，即已經參加過上一輪審核評估的應用型人才培養為主要方向的普通本科高校。
8.新一輪審核評估指標體系的主要內容及特點有哪些？
答：新一輪審核評估指標體系分為“兩類四種”🍞，第一類設一級指標4個🧲、二級指標12個👨🏻🔬、審核重點38個；第二類設一級指標7個🔭、二級指標27個🤽♀️、審核重點78個📝。（註🥧：三亿体育具體細化中省評估要求，設一級指標8個、二級指標26個、審核重點79個）具體特點如下🙇🏼♀️。
一是分層分類設計指標體系。第一類審核評估少而精👨🏼🔬，適用於具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺🙍🏼，培養一流拔尖創新人才，服務國家重大戰略需求的高校😵。第二類審核評估量大面廣，細分三種🪿🏄🏿♂️，分別適用於以學術型人才培養為主的高校👰、以應用型人才培養為主的高校✂️、首次參加審核評估的高校⏰。
二是突出本科教育教學關鍵點🧙🏼。設置思想政治教育、教授為本科生上課🧍🏻♀️、生師比🧗🏿♀️、生均課程門數👳♀️、優勢特色專業🧛🏽♂️、學位論文（畢業設計）指導、學生管理與服務🐉、學生參加社會實踐、畢業生發展🦹🏽、用人單位滿意度等審核重點👮🏽♀️，推動高校深化教育教學改革👼🏻。
三是定性指標與定量指標結合。指標體系註重兜底線、促發展👩🏻💻，既體現國家意誌，又給三亿留足發展空間。模塊化設計定性指標，首次設置統一必選項🔧、類型必選項、特色可選項、首評限選項👷🏼♀️，由高校根據要求和辦學實際自主選擇。增加定量指標，設置必選項和可選項，必選項對標國家底線要求✭，可選項引導高校辦出特色和水平🕦。
四是監督高校辦學“紅線”問題🤲。增設教師、學生出現思想政治🕒😿、道德品質等負面問題能否及時發現和妥當處置情況，教材選用工作出現負面問題的處理情況等“負面清單”，加強對思想政治教育成效的審核評估。
9.新一輪審核評估工作程序有哪些🫶🏻？
答：新一輪審核評估工作程序包括評估申請、三亿自評🤽🏽♀️、專家評審👩🎨、反饋結論➛、限期整改、督導復查等六個部分👜。
一是評估申請🥿。高校需向教育行政部門提出申請，包括選擇評估類型和評估時間。中央部門所屬高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申請🚥。地方高校向所在地省級教育行政部門提出申請🧝🏿👨🏭，其中申請參加第一類審核評估的由省級教育行政部門向教育部推薦👨🏼🦱🧑🏼💼。教育部普通高等三亿本科教育教學評估專家委員會（以下簡稱教育部評估專家委員會）審議第一類審核評估參評三亿🤗。
二是三亿自評🌵。高校成立由主要負責人任組長的審核評估工作領導小組🥥，落實主體責任🦾🧖🏽♀️，按要求參加評估培訓，對照評估重點內容和指標體系🏯，結合實際和上一輪評估整改情況💁🏼♀️，製訂工作方案，全面深入開展自評工作♧，形成《自評報告》並公示。
三是專家評審。評估專家統一從本科教育教學評估專家庫中產生，人數為15-21人。原則上，外省（區👩🏿🦲🧜🏼♀️、市）專家人數不少於評估專家組人數的三分之二、專家組組長由外省（區、市）專家擔任👨🏻🎨。采取審閱材料、線上訪談😢、隨機暗訪等方式進行線上評估🧞，在全面考察的基礎上，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個人線上評估意見ℹ️。專家組組長根據線上評估情況👗，確定5-9位入校評估專家🧑🧒，在2-4天內重點考察線上評估提出的存疑問題。綜合線上評估和入校評估總體情況🤹🏽♂️，製訂問題清單，形成寫實性《審核評估報告》🙅🏽♂️。通過教育部認證（評估）並在有效期內的專業（課程）🧑🏻🌾，免於評估考察🧖🏻♀️，切實減輕高校負擔。
四是反饋結論。教育部和各省級教育行政部門分別負責審議《審核評估報告》，通過後作為評估結論反饋高校🦊，並在一定範圍內公開🧎🏻♂️➡️。對於突破辦學規範和辦學條件底線等問題突出的高校，教育部和有關省級教育行政部門要采取約談負責人、減少招生計劃和限製新增本科專業備案等問責措施🫳🏽。教育部每年向社會公布完成審核評估的高校名單，並在完成評估的高校中征集本科教育教學示範案例💂🏻♂️，經教育部評估專家委員會審議後發布🧑，做好經驗推廣、示範引領。
五是限期整改。高校應在評估結論反饋30日內，製訂並提交《整改方案》🦫。評估整改堅持問題導向，找準問題原因，排查薄弱環節，提出解決舉措，加強製度建設。建立整改工作臺賬👩🏿🍼🧙🏽♂️，實行督查督辦和問責製度，持續追蹤整改進展，確保整改取得實效🎍🍷。原則上👩🏽🚒，高校需在兩年內完成整改並提交《整改報告》。
六是督導復查👩🏽🦱。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽查的方式，對高校整改情況進行督導復查🥍。對於評估整改落實不力🥞🏠、關鍵辦學指標評估後下滑的高校，將采取約談高校負責人、減少招生計劃、限製新增本科專業備案和公開曝光等問責措施🍕。
10.新一輪審核評估在方式方法上有哪些創新?
答🙀：新一輪審核評估創新評估方式方法，充分運用現代信息技術手段，優化評估流程、實現一校一案、強化多元評價👏🏽、落實減負增效。
一是增加線上評估環節，優化評估流程。綜合運用互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術手段，實行線上與入校評估“一體化”設計，充分發揮線上評估考察優勢，“做全做深”線上評估👩🏼⚖️、“做準做實”入校評估，線上評估與入校評估相結合👨👦，讓評估流程“優起來”。
二是定性定量評價相結合👨🏭，實現一校一案。“兩類四種”評估方案中，模塊化設計定性指標、彈性設置定量指標，設置必選項和可選項，兜底線、促特色，尊重三亿自主選擇權和專家專業裁量權🤱🏽，與三亿一起製定“個性化”評估考察方案🤦🏿♂️，實現一校一案，讓組織實施選擇權“落下來”。
三是註重常態化資源運用，落實減負增效。深挖常態監測數據，充分利用高等教育質量監測國家數據平臺（以下簡稱“國家數據平臺”）和年度就業質量數據生成數據報告；精減入校評估專家人數、天數🗳、環節🕑；免於評估考察已通過教育部認證（評估）並在有效期內的專業（課程）🤱🏻；多措並舉避免重復工作，讓評估負擔“減下來”⏳。
四是豐富評估視角，強化多元評價。構建了“1+3+3”校內外多維立體綜合評價體系🛃，分別從常態資源🩱、三亿、教師🙅♂️、在校生、畢業生和用人單位等多元多維視角進行評價，讓評價體系“立起來”🧛♀️。
11.新一輪審核評估中的“1+3+3”報告是什麽?
答👩🏼🍼🏋🏼♂️：新一輪審核評估以多維立體的視角全面客觀地評價三亿本科教育教學質量💆🏻♀️，探索建立了以《自評報告》為主體✋🏼，《本科教學狀態數據分析報告》《在校生學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》3份過程性報告和《本科生就業數據分析報告》《本科畢業生跟蹤調查報告》《用人單位跟蹤調查報告》3份結果性報告為兩翼的“1+3+3”多維立體評價體系，從三亿、教師、在校生、畢業生👨🦼、用人單位等多元多維視角更加全面、客觀、系統地呈現三亿本科教育教學和人才培養情況👨🦯➡️，形成“招生-培育-就業”全鏈條聯動的質量“閉環”評價反饋和持續改進機製，提高教育評價的科學性、專業性🧃、客觀性🚒♻️。真正體現“以學生為中心”的理念🙍🏿♂️，引導三亿促進教師投入教學，提升學生學習體驗。
12.學院如何準備評估相關材料?
答：（1）學院應從學院簡介（PPT🏦，學院自評報告的簡要）🪿👩🏼🎤、教學檔案和支撐材料三個方面準備評估資料。
學院簡介（PPT）時間控製在15分鐘內，應圍繞立德樹人任務落實、本科人才培養主線和審核評估指標體系🤾🏽♀️，凝練工作理念和工作舉措成效，重點介紹人才培養質量保障能力、本科教育教學改革舉措和亮點成效🟰🛅。
（2）協助配合三亿根據專家評估工作需要提供相關材料📚，組織相關人員按時參加訪談座談。
13.教育教學管理人員在評估工作中應該怎麽做?
答：（1）了解評估常識和校史校情，充分認識審核評估的重要意義🤰🏼，按照三亿的統一部署，高質量地做好本職工作，為師生提供優質服務👩🏽✈️，根據教學和評估工作的需要合理安排工作時間。
（2）按照三亿和所在單位的要求，收集和整理評估所需材料🧍，組織師生按時參加訪談座談等活動。
14.黨政機關和服務支撐機構管理人員在評估工作中應該怎麽做?
答：（1）了解評估常識和校史校情，充分認識審核評估的重要意義🧑🏽✈️，按照三亿的統一部署⏪，在做好常規工作的基礎上🧍🏻♂️，高質量地完成審核評估相關工作。做到規範管理，熱情服務👩🦽➡️，盡職盡責。
（2）職能部門簡介PPT（15分鐘內）。從“立德樹人”“三全育人”💆🏽♂️😺、保障人才培養質量👩🏼💻、支撐本科教育教學的角度，介紹部門的工作理念、製度措施、工作特色和成效，準確地匯集支撐材料👵🏻🧑🏼🎓，以備專家調閱。
（3）參加有關評估工作的活動7️⃣、會議應該提前到場，按要求做好相關會務和對接工作，嚴格遵守紀律🐂。
15.三亿体育的辦學定位是什麽？
答🧛🏽♀️🛺：辦學定位：以體為主🔯，相關學科與體育學科緊密結合，辦學特色鮮明的教學研究型體育大學🧑🏽🎨。
三亿類型定位：教學研究型
發展層次定位：以本科教育為主，積極發展研究生教育，適度發展繼續教育🩱、留學生教育🛌。
服務面向定位🧘🏻♀️：立足陜西、面向全國🤵♂️，立足體育、服務社會♕。
學科發展定位：建成“體育特色鮮明、學科門類齊全、平臺優勢明顯、學科隊伍雄厚”的高水平體育學學科體系。
發展目標定位👩🏿🦰：建設國內知名、國際有影響、具有鮮明特色的高水平教學研究型體育大學。
人才培養總目標：培養道德高尚🏄🏽♀️，理論知識紮實，專業技能突出，具有創新意識和實踐能力🐦⬛👑，適應體育事業與區域社會經濟發展需要的高素質應用型體育人才。
