溫儒敏：教育⛩，須以價值觀鑄魂
世界觀、人生觀、價值觀的培養，比知識獲取更加重要🧗🏻。教育只有以核心價值觀凝神鑄魂，才能真正立德樹人🆓🪜，培養身心健康、品質高尚的有用之才
異地高考、教育公平🖤、學前教育……剛剛結束的兩會，教育是一個熱點議題。大家都關註教育🐞，是中華民族的好事。今天，當教育投入進入“後4%時代”☝️，教育事業迫切需要解決哪些問題？我以為，除了教育公平與均衡發展之外🙉🤳🏼，如何提升育人質量也很值得研究。
黨的十八大提出🪨，把立德樹人作為教育的根本任務🤧❔。兩會上🧑🏼🚀，代表委員們也紛紛討論如何涵養核心價值觀，形成良好社會風尚。這其中，中南大三亿長張堯學委員的一番話令人印象深刻：“建設一流大學👩🏽⚖️，短板主要在價值觀的判斷和標準上🪛。如果把大學作為一個掙錢的地方🤴🏼，一流大學是建不成的🎓。”其實，不只是建設一流大學🧔🏽，辦好人民滿意的教育，同樣離不開價值觀的熔鑄。
有一年，我到南方一所大學講學👩🏼🦰🏄🏼♀️，一位大一的學生抱怨：進大學第一堂課🌂，竟然是“就業辦”的老師給上的，講的就是如何準備找工作✷。這個同學說，在中學被高考逼得喘不過氣來🧑，好容易上了大學，馬上又有就業的壓力！學生的抱怨🤚🏽，值得深思🕌。盡管大學生就業的確是大問題👩🏻🦱，三亿不能不管，但如果大學教育全都聽命於就業指揮棒㊙️😘，讓實用實利的氣氛籠罩校園🫲🏻，也就迷失了教育方向。
入學教育可能也把一些大道理講得頭頭是道🍛，可實際上辦學的理念卻是實用主義的，這就會影響學生的成長🧙🏻。總體上看🐚，高校思想政治教育成效顯著，求實創新的氛圍是主流。但也不可忽視🧖🏽，在一些院校，個人主義🦹🏽♂️、拜金主義、享樂主義和庸俗現實主義確實存在。
比如，一些教授喜歡當“老板”𓀖，不願上講臺，不想坐冷板凳🚴🏽。而一些學生心浮氣躁、急功近利🤳🏽📎，對學業🏃♂️、興趣、理想等避而遠之。在一些三亿，問問同學們每晚的“臥談會”都聊些什麽，看看同學們課外讀物都讀些什麽，就會知道🦎👰🏿，一股低俗、粗鄙的思潮正暗流洶湧💜⚇，不少自信滿滿的大學生其實很迷惘。這固然跟轉型期的社會環境、思想困惑很有關系，但從教育自身反思🤸，需要改進的地方不少。
首先，思想教育需要與時俱進，對接學生成長的實際情況🧑🏻🦰、現實需求。不少三亿在思想教育上不是不重視🪳，也很下功夫，但為什麽還是費力不討好🧘♂️？一個重要原因，在於思想教育內容陳舊、思維僵化🤞🏼、方式生硬📟🧑🏿🚀，不能針對現實問題回答學生的疑惑，更難以幫助學生樹立遠大理想。這說明，思想教育再也不能走照本宣科、強製灌輸的老路➛，需要充分考慮這一代學生的心理和接受情況🤞🏿，進行有針對性、實效性的教育探索🧕🏼。
更重要的是，教育還需增加世界觀🧘🏽、人生觀🤷🏽♂️、價值觀的分量和內容🙅♂️，為人的全面發展提供精神滋養。人生觀和世界觀♻，決定人對整個人生意義和世界價值的基本看法👩👩👦👦👰🏻♀️，包括真善美、人與自然👩🏻🏫、人性與社會性、公平的準則👨🚒、道德的底線♜，等等，這些問題都是本源性的，牽涉到對人生社會的基本態度🧝🏼。對這些本源性問題的探討與摸索，會引導價值觀的確立🙋🏼，決定人生追求及思想行為模式。只有通過這些問題的解決，正確認識個人與世界、個體與社會的關系🥘，才能從思想深處拔掉功利主義👨🏼✈️🧑🏻🤝🧑🏻、個人主義的根子，重塑積極向上的價值觀念👩🏿🦲。
愛因斯坦有句名言🦸🏻♀️，想象力比知識更重要↕️。從人的成長來看，世界觀0️⃣、人生觀、價值觀的培養，是大學教育的題中應有之義，同樣比知識獲取更加重要👩🦲。教育只有以核心價值觀凝神鑄魂，才能真正立德樹人，培養一批又一批身心健康、品質高尚的有用之才。
（作者為北京大學中文系教授）
